教研活动：落实《指南》提升集体教学活动的有效性

       《3-6岁儿童学习发展指南》作为我国目前最具科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领，如何开展有效的学习活动，提高教育者理解、执行的能力，并将《指南》精神贯彻落实到幼儿园的一切教育教学工作中，是每一个幼教工作者值得思考和探讨的问题。

       今天的活动分为三个环节开展，首先老师们通过分享交流《指南》的学习经验，谈一谈在集体活动开展过程中遇到的问题。新老师们提出了几个困惑，如“领域的教育目标定位不清”、“幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准”等。其师父们也针对在随堂听课中发现的问题进行了反馈，如教师高控的问题，老师在教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态；另外教学方法比较单一的问题，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等的问题。因此，大家结合《指南》精神，对“如何提升集体教学活动的有效性”开展了思考。

       通过结合幼儿语言阅读活动的案例，分析有效开展教学活动的策略，引导教师将《指南》精神理解并贯通在一日活动中。总结为三：经验迁移策略——联想生活经验理解图画内容；精细加工策略——观察理解提高阅读能力；预期猜想策略——根据故事线索大胆想象故事发展。

       在研讨的最后环节，老师们进行了《指南》知识小测试。老师们也提出了学习《指南》就要：遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁“拔苗助长”式的超前教育。其次关注幼儿身心全面和谐发展，要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。最后，尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

       总之，我们要以《指南》为推手，提高集体教育的适宜性和有效性，首先要熟悉《指南》，真正理解《指南》各领域的核心价值、基本目标和其中反映的幼儿学习特点和发展规律，掌握指导要点。