昆山市“十三五”规划课题结题报告

——废旧材料在幼儿园美术活动中的实践探究

昆山花桥国际商务城启航幼儿园  课题组

一、课题研究的背景

废旧材料是在人们生活中随处可见的物品，作为一种可再生的废品，在各种学习生活中也能发挥出较大的用处。如能正确科学地对废旧材料进行运用，能够使位于初级阶段和基础阶段的学生的环保意识逐步增强，并且对于国家倡导低碳经济也颇有帮助。在人们的正常工作、生活和学习过程中，废旧材料是随处可见的，这是一种可再生的废品。在当今倡导低碳经济的大背景下，非常有必要利用这些废旧材料来做一些有意义的事情，真正发挥出这些废旧材料的利用价值。鉴于此，进行废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索具有非常重要的意义，有利于增强幼儿的环保意识，有利于提升幼儿对于幼儿园创意美术活动的兴趣，有利于帮助幼儿从小养成良好的环保节能习惯。 

在市教科会议精神的引导下，结合《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域发展目标，以幼儿园园务工作计划为重点，从我园实际情况出发，充分发挥教科工作职能，认真开展课题研究活动，不断提炼课题经验服务于教学，服务于管理，不断更新观念，开拓创新，进一步加强内涵建设，推动教师专业成长，切实提高本园的保教质量，促进幼儿的全面发展。

我园是一所充满年轻活力的学校，课题组将根据中期评估专家组的意见，进一步梳理研究内容和研究方向，将关注“四个基于”，即基于儿童视野、基于儿童经验、基于儿童学习以及基于园本经验，着重从案例研究、特色活动研究、资源开发利用研究以及多元文化研究等方面开展研究活动，做到逻辑思维条理，内容具体清晰;并注重研究成果和研究经验的积累，为课题结题鉴定做好准备。

二、课题研究概念界定

1.材料的定义：

所谓废旧材料是指每个家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的安全又卫生的废品。总之，大多数家庭把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉，只有个别有环保意识的家庭，把这些废旧材料当作再生资源进行回收利用。其实，每一种废旧材料对幼儿来说，都具有人们意想不到的教育价值。 

废旧材料可以进行以下分类：

（1）废纸类  

 孩子可以任意的、无目的无意识的撕它来训练自己的手部小肌肉；继而可进行有目的有意识的撕，家长或教师可用针在废纸上扎好各种物品的形状或画好各种物品的形状让幼儿撕，来训练幼儿的手眼协调能力，并于无形之中使幼儿体验到了制作的成功感，进而也培养了幼儿做事的自信心等。

（2）包装盒类  

 可以利用较小的包装盒，让幼儿练习形状、颜色的配对、分类等练习。  

（3）塑料瓶类  

 利用瓶子进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练幼儿的感知              （4）棍棒类  

 利用冰棍棒、吸管等练习各种形状的拼图，训练幼儿的观察力、对各种事物的认识及点数能力；把吸管剪成小段，让幼儿练习用线绳穿，练习手眼协调。    2.幼儿美术活动：

幼儿美术指的是3-6岁的学前儿童从事的造型艺术活动和欣赏活动，幼儿通过美术作品表现他们对周围事物的印象，表达了他们的愿望和审美追求。同时美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，是培养幼儿创造力和艺术素养，激发幼儿感受美、表现美和审美能力的有效途径和美术对幼儿来说是一种实践，需要幼儿全身心投入，从对外界事物的感知到情感的发展，自己动手用一定的媒介塑造出形象，这是内外相互作用的完整过程，幼儿需要发挥他们的全部心理能力和热情，以此获得发展。

3.废旧材料在幼儿园美术活动中的实践探究：

废旧材料在幼儿园美术课程中能够发挥出非常关键的作用,能够节约大量的成本,使幼儿体验到各种各样丰富多彩的玩法，提高幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿体验到变废为宝的乐趣，明白废旧物品的可利用性，养成不乱扔废物的好习惯，增强幼儿的环保意识。也可以利用幼儿在美术课上用废旧材料制作的作品来装饰幼儿园的环境，培养幼儿的审美能力，创造能力，让幼儿从小就有一种简朴，节约，环保的意识。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1.国内外同一研究领域现状：

《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教育“内容与要求”明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。让幼儿密切联系生活实际，参与美术活动，让幼儿以自己喜爱的方式来表达自己的认识、理解和想象，从而加深对生活的认识和理解，拓展生活的经验，体验生活的乐趣，促进幼儿在不同的审美水平上获得相应发展。 

然而，传统的美术活动是以训练技能为主，以“依葫芦画瓢”模仿操作为主要形式，既难以激发和培养幼儿对艺术活动的情趣，又压抑了幼儿的创造性思维。国内学者发现发现孩子们的作品大同小异，缺乏了可贵的童趣和生命的灵气，究其原因还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生活，他们缺乏了创造和想象的空间。

2.本课题的研究价值：

素质教育理念在整个教育革新发展中逐步推行，幼儿园教育更是重中之重。幼儿在接受教育的初始阶段，正是发展其想象力和创造力的好时机，也需要提供给幼儿较为广阔自由的创造空间。因此，美术课程资源的开发，是需要幼儿教师上心和注重的，应当给予幼儿科学的、充分的指导，对各种废旧材料加以合理运用，以促进各项多姿多彩美术活动的开展，并且教习幼儿更多美术作品的制作方法，让幼儿充分发挥想象力和创造力，制作出更多风格迥异、形态万千、充满幼儿个性特点的美术作品。在此类活动的熏陶下，可逐步培养与完善幼儿的审美意识，对幼儿的美术潜能和创造能力，也能进行进一步的挖掘，促进幼儿的全面发展。

3.课题的创新之处：

废旧材料在生活中经常被我们忽视，通过本次课题的研究，让幼儿亲生感受体验到废旧材料在我们美术活动中的应用，从而树立环保意识。同时以以兴趣唤醒幼儿动手意识；以动手操作体现参与价值；以分工合作体验活动的愉悦与合作的重要性；以评价调动参与的积极性。 

四、课题研究的理论依据

1.我国《幼儿园教育指导纲要》提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”而幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿最为感兴趣的活动，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”

2.美术区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考，探索．尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识和技能。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。

3.废旧材料在活动中的运用有效地体现了陶行知的“教学做合一”思想。

  “教学做合一”是陶行知生活教育思想的教学论和方法论，在“做”上“教”， 在“做”上“学”，既是生活法，也是教育法，教与学都以做为中心。陶行知“教学做合一”的方法充分体现了理论与实践的结合。该理论在活动中的实践与运用，锻炼了幼儿的操作能力，能帮助幼儿获得更加深刻的知识和技能。因此，“教学做合一”实际上是行知合一，行是做，即实践，做是第一，知是第二。“教学做合一”作为一种方法论，保证了“生活即教育”“社会即学校”的有效施行。陶行知的这种以“做”为中心的“行知合一”的观点，表明了反对教师死板的教学方式、反对幼儿照搬模仿的现象，把自由还给幼儿，为幼儿创造一个轻松自由的环境，让他们自由进行活动，通过在活动中让幼儿自己探索操作获得经验。比如，班级内组织以“废旧材料”为主的特色课题教学活动，教师让幼儿自主去进行交流、操作、探索等，幼儿的兴趣和参与活动的积极性就会大大提高。通过利用废旧材料进行废物改造，在活动中加入趣味性的操作，不仅能通过操作锻炼幼儿的动手能力，还能从操作中获得知识与经验。  

在我们生活中有许多的废旧材料，通过启发幼儿认识废物—收集废物—利用废物进行创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，是很有必要的。在我们的周围可以回收的，无毒无害安全的废旧材料有很多，美国著名的玩具博士斯苔芬妮·奥尔巴特将她认为可在幼儿园使用的废旧材料归纳为：缝纫用品：如手套、帽子、花边、领结、袜子。各种盒子：如礼品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒。废布料：如粗麻布、帆布、棉布等。家务用品：如泡沫塑料、杂品袋、牛奶箱。废纸品：如硬纸板、报纸、餐巾纸、纸盒子、砂纸、线轴、吸管、包装纸等。这些材料可以用来丰富美工区，并将美工区的制作用来布置班级环境，也可将废旧材料投放到角色游戏中，丰富幼儿的角色意识。孩子的想象力是极其丰富、超乎寻常的。创新运用美术材料，启开了孩子的灵感。借助材料，利用想象开发了幼儿的创新潜能，使幼儿创作出富有童趣，充满想象，新颖、独特的作品，使幼儿的想象力和创造力得到提高和发展。这样也丰富了幼儿在美术课上的材料，让幼儿对美术活动更加感兴趣，潜移默化的让幼儿意识到废旧材料的再次利用。 

五、课题研究目标和主要内容

（一）研究目标

1.培养幼儿动手的兴趣，启发幼儿认识废旧材料、收集废旧材料、利用废旧材料进行创造，让幼儿明白废旧材料的可利用性，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。

2.探讨、摸索适合各年龄段的特色美术活动课程，提升幼儿的美感体验，培养幼儿对艺术的浓厚兴趣，提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料。

3.从教育教学的具体问题入手，以个人小课题、课例研究等为主的研究新范式。从教学的实际去研究，直面工作中的问题，广泛开展对学生个体和群体的案例研究。

4.通过废旧材料在美术课程中的运用，丰富教学活动内容;挖掘废旧材料在幼儿园各个方面的教育价值，对其进行合理，有效地利用，开发和整合幼儿园的教育资源。

（二）主要内容

1、废旧材料在幼儿园美术教学中的应用与研究。 

2、利用废旧材料在手工，美劳教学活动中的实践与研究，培养幼儿动手能力与创造能力。 

3、废旧材料在幼儿园环境创设中的应用与研究。 

4、利用废旧材料开展制作教育教学活动，让幼儿按自己的意愿探索、尝试、使用各种废旧材料，培养幼儿的想象能力、创造能力和动手操作能力。 

六、课题研究方法和对象

（一）研究方法

1.文献资料法

以《幼儿园教育指导纲要》（试行）为指导，收集有关幼儿园环境创设、区域活动、游戏活动方面的文献资料，并进行整理、分析后保存，供研究过程中随时查阅，以保证课题研究的科学性，前瞻性。

2.比较法

比较幼儿对 现成的美术材料的应用与对废旧材料的应用， 并进行及时的记录。
    3.作品分析法

通过对幼儿作品的分析，了解幼儿美术方面的发展及幼儿对废旧材料的利用能力并进行记录。
    4.经验总结法

对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。积极推广各位教师在课题研究过程中的有效经验，及时指导每位教师做好阶段性研究成果的资料积累工作。和相关人员进行讨论研究过程中出现的问题及商讨其解决方法。

5.经验总结法

通过有目的地召开相关研讨会、观摩会等，积极推广各位教师在课题研究过程中的有效经验，及时指导每位教师做好阶段性研究成果的资料积累工作。

（二）研究对象

本课题是以启航幼儿园的幼儿为对象，以启航幼儿园全体教师为实践者和观察者，利用废旧材料在手工、绘画等多种教学活动的实践与研究，培养幼儿动手能力与创造能力。

七、研究的思路、过程

（一）、课题研究思路

以班级为单位建立课题研究小组，引导每位教师参与课题研究。通过特色活动、特色计划等制定，让教师在实践中得到答案。同时落实好班级三级子课题研究，积累照片等资料，做好个案观察以及案例分析，并定期对各班研究成果进行汇报交流。同时定期汇报总课程进展情况，讨论研究中遇到的问题，形成阶段性小结。提高家园合作能力，指导家长在提高幼儿美术活动创作能力方面，配合幼儿园进行教育。

（二）、课题研究过程

1.准备阶段（2016年2月—2016年8月）

（1）认真搜集，准备课题实施的相关资料与书籍，制定课题研究方案。

（2)与家长进行交流沟通，取得家长的支持与配合。 

（3）查阅相关资料，做好相关记录。 

2.实施阶段（2016年9月—2020年8月）

（1）与家长的沟通，取得家长的支持和配合,从而获得丰富的废旧材料。 

（2）通过跟踪幼儿园各个班级美术活动中幼儿在利用现成美术材料与废旧材料上课过程的记录，结合相关资料进行系统分析。 

（3）尝试让幼儿利用废旧材料进行“创意美工坊”活动。

3.总结阶段（2020年9月-2020年12月）

（1）总结废旧材料在美术课程中的实践与研究的研究过程。

（2）结合研究过程中出现的问题及现象，撰写论文及总结。 

八、课题研究过程

进入十三五课题启航课题组的老师以教育科研为先导，以课题研究为主线，以校本教研为核心，以课堂教学为主阵地，坚持“科研兴教”战略，不断深化教育改革，全面推进素质教育，以新思维、新举措、新步伐统领教育科研，提高科研品位和办学品质，促进师生成长。我们将各年级分别从欣赏、绘画、手工三个侧重点进行废旧材料在创意美术中的实践探究活动，关注幼儿需求。

（一）、结合幼儿的年龄特征,建立幼儿园美术活动场所 

考虑到幼儿的年龄特征,幼儿的双手比较灵巧,他们具备一定的操作物体的能力,非常喜欢那些 能满足他们的想象和创造欲望的丰富多彩的多变性的玩具。结合幼儿的年龄特征,有必要建立幼儿园美术活动场所,该场所要展示出一定的人文与地理特点,并且凸显出浓郁的地方特色和人文环 境。可以利用多种形式的废旧纸盒,建立“造船家”这一幼儿园美术活动场所,向其中投放各种废 旧纸盒、木块、颜料等来进行小船的制作,引导幼儿感受到海洋的博大。 

1.       小班走进生活，用心欣赏

儿童是天生的艺术家，他们有一种与生俱来的天赋，能够主动对美加以追求 

和展现。由于儿童的思想不受时间和空间的局限，没有成人化教条化的程式，他们在对艺术作品表达的过程中充满童真和感性。小班的孩子还处于涂鸦期，各项美术技能还不够熟练，在活动中，我们尽量贴近生活，选择一些孩子们感兴趣的作品给孩子欣赏。同时我们鼓励儿童和家长共同合作完成一些废旧材料美术作品，家长一定要起到辅助作用，辅助的过程不要过多的加入成人化的意图。充分发挥儿童自己的想法和意图。比如这个阶段的儿童特别喜欢拥有自己建造的小房子，我们提前告知家长帮助收集相对大的立体纸壳盒子，可以当做构建房子的主要材料。在家长的帮助下孩子们把纸壳盒子改造成自己想要的小房子。小房子有门，有窗户，在房子的主体还可以设计自己喜欢的图案和颜色，鼓励孩子自己动手画上。这种亲子活动训练不但可以充分体现儿童的自我表达还可以加强亲情，使儿童的空间思维能力得到锻炼。

2.中班选取生活材料，大胆绘画

 生活中的废旧材料有很多，而孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿参与收集，才能在熟悉材料、乐意操作的基础上激发幼儿创作 的灵感。各老师班级中宣传发动，鼓励幼儿和家长寻找、搜集各种各样卫生、安全、健康的废旧材料，让孩子成为废中旧材料收集的主角。于是线团、酸奶 罐、购物纸袋、硬纸蛋架、草帽、瓶盖等都成为了可操作的美术材料，我们将这些多样的材料投放于个别化美工创意区，引导幼儿去操作使用。 

中班阶段应该注意积累生活经验，中班幼儿已经能够把简单的形状与实物联系起来，但物体之间联系性比较差，缺乏想象的情节，正处于象征过渡阶段，但他们已经不满足于已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式，发展美术的感受力、表现力。因此我们根据幼儿年龄和材料的特点，还提供了贴近儿童生活的可供欣赏的利废作品，如毛线漂亮花朵、 酸奶罐小动物、纸袋房子等。借助适合其年龄特点的美术作品有目的、有 计划地引导幼儿，发现利废作品的平面性和立体感，感知利废美术作品的内容和形式。让幼儿在积累生活经验的同时，提高观察能力和欣赏兴趣，充分发挥想象力，积极进行创作构思，让幼儿主动参与实践活动，把观察和感受到的内容用废旧材料以绘画或手工制作的方式大胆表达表现。 

3.大班动手动脑，变“废”为宝

大班孩子已经具有了一定的动手能力，在个别化手工创意区中幼儿自选 材料，孩子们根据自己的兴趣进行思考、创作。孩子用自己喜欢的废旧材料，如瓶盖、纸板、废光盘等，想象设计，想做什么就做什么，避免产生思维定势，教师只要作为观察者和引导者进行思考，观察幼儿的材料使用经验、美术创作表现，以此作为筛选适宜开展美术集体活动废旧材料的依据。大班幼儿学习的动机感性多于理性，他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的，熟悉的材料往往能引发幼儿的共鸣。在操作中幼儿也能体验和发现不同类型的废旧材料都有自己的特质，往往要根据特质来进行创作。例如有的材质相对坚硬，像草帽、酸奶罐、蛋架等，孩子们更多的是用来上色，粘贴装饰物，有的材料可以裁剪，如纸板、纸杯等，还有的材料由于形状立体，更多的是用来组合粘如毛线、纸盒等。 

幼儿用毛线摆小兔、五角星，而有的则粘贴动物、植物的造型，通过摆放多种图案，用毛线变着不同的魔术，感受到毛线自身的柔软和可变性。用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，既有人物、动物、植物多种造型，还能展现丰富的色彩搭配，惟妙惟肖、生动逼真。孩子们还用纸板剪出各种喜欢的图案，像爱心、相框等，初步感受到阳刻和阴刻的不同。幼儿对于自己收集来的材料总是格外珍惜，并更加乐于探索，通过捏剪画贴等多种制作方式在废旧材料上自主摸索，充分积累自身经验，开拓思路。

（二）、科学合理地开发身边的废旧材料,丰富幼儿园美术活动的资源 

教师应该指导幼儿借助于身边的废旧材料来进行幼儿园美术活动,从而美化幼儿的生活。幼儿 通过各种各样的渠道所搜集到的废旧纸盒、废旧报纸、贝壳、蟹壳、梭、线、绳子、竹子等废旧 材料在幼儿眼中变成了宝贝。作为教师,应该科学合理地开发身边的这些废旧材料,丰富幼儿园美术活动的资源,可以按照这些废旧材料各自的特点来进行分类、整理、加工。在这一过程中,应该 注意到以下两个方面的问题： 

1.科学合理地开发身边的废旧材料,确保幼儿的安全。 

进行废旧材料在幼儿园美术活动中应用的重要前提条件就是必须想方设法确保幼儿的安全, 这就要求确保废旧材料自身是安全、可靠的,保证废旧材料在幼儿园美术活动中的应用起到良好的 教育作用。 

2.结合具体的废旧材料的特点,进行综合性的开发。 

各种类型的废旧材料都存在着它们各自相应的特点,有必要结合具体废旧材料的具体特征,采用相应的幼儿园美术活动的不同创作方式来进行综合性的开发上色。虽然贝壳、竹筒是不同类型的材料,然而,这些材料都是非常容易上色的,所以,能够利用 水粉、水彩、橡皮泥等来对其上色造型。通过旧报纸和木胶可以自制纸浆,同时采取纸浆来进行制作,能够设计出各式各样的瓶 罐,也能够设计出纸浆画拼搭。借助于废旧的纸盒、牙签、果冻盒、海绵块等各种各样的材料,能够进行拼搭、粘贴, 从而可以设计出小船、房子等。粘贴。以结合废旧材料自身的具体特征来进行趣味性的粘贴。具体来说,可以进行竹叶粘贴、豆类粘贴、花瓣粘贴等等。 

（三）、结合幼儿的兴趣,利用废旧材料开展幼儿园美术活动 

兴趣爱好是促使幼儿观察世界最大的动力,也是幼儿表达自己思想非常重要的精神支柱。在幼儿兴趣的作用下,幼儿就会非常向往尚未玩过的游戏、试着完成一些之前尚未参与过的事情。在这一过程中,幼儿的创新能力可以得到大幅度的提升。 

鉴于此,有必要结合幼儿的兴趣,利用废旧材料开展幼儿园美术活动。教师就可以引导幼儿开展幼儿园美术活动,幼儿就可以利用各种各样的废旧纸盒,通过剪裁拼贴、描绘装饰等各种各样的方法,设计出他们心目中的风景,从而展示出各个幼儿独特想法。

（四）、以活动促教学，加强老师理论学习，提高思想、业务素质。

组织教师深入学习《指南》精神。根据制定的课题计划，组织好教师的理论学习，鼓励教师利用课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。积极参加教科活动，组织教师认真学习理论知识，分享实践中的策略，认真撰写美术教育随笔，对美术教学实践中的教育行为进行反思，在教学中把这些理念落实到实践中。

根据各个学期安排，由老师开展美术课题研讨课。例如卢艳会老师执教小班美术活动《美丽的郁金香》；黄涓老师执教中班美术《漂亮的房子》；李晴晴老师执教中班美术《有趣的纸盒》；杨霞老师执教大班美术《保护地球》。大家还积极参加了互听、互评活动，通过参加研讨系列活动，调动了幼儿美术活动的积极性，提高了美术课堂教学效果。

（五）、开展美术特色教学活动，对特色课程的循序渐进，开辟展示空间

根据幼儿的需求、能力的变化，特色活动的设计也循序渐进。不断投放更新材料，让幼儿体验自由活动和自主游戏的乐趣。既可丰富幼儿的活动内容，积累审美经验，又可进一步激发了幼儿的美术创作欲望和热情。

开辟特色作品的欣赏活动时间和空间。设置自制作品专题墙、成果展示柜、专门的创意空间等。将具有美感的艺术作品陈列在班级、走廊的各个角落中，使孩子广泛地接触优秀的美术作品，让美术作品充满孩子的生活空间，在潜移默化中提升他们的欣赏力。

利用美术特色教师的有力资源，继续开展废旧材料在美术活动中的实践探究的特色活动。各班级开展相应的子课题研究课，同时，我们还须针对幼儿自身水平的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。活动中做好课题研究的个案记录，为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力。

九、课题研究成果与实践价值

(一）、废旧材料的创新利用培养儿童的审美能力

创造美需要有美的心灵和审美的能力。针对生活中废旧材料创新利用的学前美术教育更加强调通过引导儿童动脑思考，启发儿童发现生 活中的美。学会通过对废旧材料创新利用打破传统学前美术教育的 框架教学模式。教学活动中注重强调发展儿童想象力、联想和幻想。进一步了解如何在学前美术教育教学过程中更好地激发儿童的兴趣，领悟艺术作品的美感、开启儿童拥有美的心智等价值，使儿童对美术教学活动有更浓厚的兴趣，从而使儿童各方面的能力得到提高和发展。 

德国教育家福禄贝尔认为美术对儿童性情的熏陶和美感培养十分重要。认为 

美术教育主要看其对儿童精神世界都做过什么。废旧材料创新利用的美术活动靠眼睛去看、用头脑去思考、用手去表现，是一个眼、脑、手协和并用的培养儿童心灵手巧的活动。儿童在老师的引导下学会观察，在制作过程中学会手、脑、眼的并用。逐步学会各种工具材料的协调综合的创新利用。审美教育能够丰富儿童情感，促进儿童情感的表达。充分创设富有情感色彩的审美空间环境，培养儿童拥有会审美的眼睛和审美的能力。儿童通过构思，不断挖掘和运用“生活剩余环保材料”，学会整合，创设和实践。

同时废旧材料创新再利用也是儿童对生活的体验与探究的过程，这样的美术活动是儿童综合实践活动的契机。勇于对材料进行不断探究，整合和处理。教师也可以提供多形式具有美感和具有特色的优秀美术作品。通过展示、交流和参与环境的布置等方式来提高学生的审美素养。在美术教学中注重分组合作手工教学活动，这样既可以综合运用不同种类的废旧材料，更重要的是可以让儿童学会合作，拥有良好的协作意识，提高儿童的集体协作能力。例如：在进行树叶贴画“生活剩余环保材料”创新再利用的美术活动中，教师要先假设式的提出问题，比如生活中我们常见的树叶形状有哪些？他们都是哪种树的叶子？树叶的生长过程是怎样的？树木给自然界和人类都带来了什么？人类应如何保护树木呢？我们能够如何再利用即将要脱落的树叶呢？提问后可以先给儿童观察自然感受自然的时间，通过儿童参与观察、参与思考、参与材料的收集和体验生活，加上在教学过程中教师的引导，孩子们的审美能力和环保意识将会得到明显的提高，作品设计与制作的过程中孩子们可将材料资源共享，丰富材料的种类，便会对大自然的美有所认识，通过对老师提出递进式问题的思考会感受到保护树木的重要性。 

（二）、废旧材料创新利用为儿童提供了自我情感表达的方式 

罗恩菲尔德和里德是现代美术教育工具论的代表，教育工具论的基础是杜威的进步主义教育思想和卢梭的自然主义思想。工具论认为促进儿童的发展是学前美术教育的目的，因此在学前美术教育过程中要特别注重美育的过程，顺应儿童的发展；杜威的进步主义教育思想认为儿童的本能是他们获得经验的基础，教育是对经验的改造；卢梭的自然主义思想强调中学前美术教育中要注重人的发展，提倡让儿童到优美的环境中去，明确的反对临摹。废旧材料创新利用正是为儿童提供了自我表达的途径和方式。儿童时期里儿童心理发展的移情作用表现的更为明显，能够从美术作品中得到宣泄和表露，一个孩子在废旧材料行艺术加工的时候能够从作品中表达出自我情感，是探索自我肯定 的一种途径。 

“环保”从娃娃抓起，学前美术教育中融入废旧材料， 既新颖又有无限创想；生活中形形色色的废旧材料有着寻常材料所不具备的灵活性和可塑性；在对废旧材料的运用研究中注重学生的兴趣养成；注重培养学生的审美情感和审美表达。使美术作品具有环保性、创新性、实用性和时代性；在学前美术教育中充分提倡环保，深入生活，不断探索和创新可利用“生活剩余环保材料”的机会，有效的进行环保教育。 

（三）、废旧材料发展了儿童的想象力和创造力 

学前美术利用的废旧材料多是“半成品”材料，具有形状的独特性和色彩的多样性。因而儿童在对废旧材料选择和使用时会依照自己对材料的独特认识进行设计创作，这个过程正是儿童认识事物和想象力得以表现的过程，即完成了对材料的“感知—认识—实践—创造”的过程。例如，在给蛋壳作画的美术活动中，儿童要根据自己收集的鸡蛋壳原有颜色和形状进行设计。有的可以设计成小动物形象，有的可以设计成装饰纹样。 

“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教 

育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于 

何处。”这是罗恩菲尔主张学前美术教育培养儿童创造力的价值。学前美术教学正是以培养儿童的想象力和创造力为核心。在对废旧材料创意上鼓励儿童根据材料本身的形状特点和性能特点进行大胆想象，不拘泥于传统艺术形式勇于创新，自由的加工变形和创意组合，创造性的把对美的体验和情感表达出来。这种儿童创造力的培养与形成是儿童从未有过的创造新事物的能力的培养，对儿童日后的全面发展起到潜移默化的作用。例如：通过纸类剩余环保材料引导儿童进行想象，根据纸的不同材质、大小、颜色、软硬等因素教师给予提示和想象。比如，小面积的纸可以制作纸贴画。大面积的纸可以制作儿童的服装、舞台道具和活动用具等。硬的大型的纸壳可以制作滑梯、小火车、儿童床、小汽车、飞机模型等等。通过对材料的分析促进儿童的想象力和创造力的到发展

（四）、废旧材料拓展了网络资源的实用价值 

废旧材料本身是再利用，因此低成本或无成本，节约资源又环保。在教学中融入环保教育是学前教育应该探究的方向，是掌握学前美术教育创新的无限延伸。 

废旧材料美术课程能促进儿童形象思维发展和左右脑的均衡发展。学前美术教育中要面对形形色色的儿童，在教学中应适当借鉴优秀的艺术作品。然而当前美术类书籍的信息量有限而且价格又很贵，对于儿童和家庭，对于教师和幼儿园都是不小的负担。利用好网络资源即能减轻儿童和家庭以至于教师和幼儿园的负担又能无限量的欣赏借优秀的艺术作品。

 幼儿教师在教学活动之前可以充分利用网路资源，收集有关废旧材料利用手工制作相关资料。并制作成微课或 PPT 课件，比如，在利用旧、碎毛线头制作毛线粘贴画，粘贴的图案可以借鉴油画《向日葵》、《咖啡屋》等优秀的大师作品。大师的作品中展现的对美的感悟和艺术语言能够让我们的作品站在巨人的肩膀上。可以让孩子们在这些大师的作品上进行形状改编和色彩改编，既锻炼了儿童的动手能力也提升了儿童的审美能力，同时可以制作出漂亮的手工作品

十、课题研究后的思考

1.班级特色各班教师没有根据自己自身特长确立活动主题，如擅长绘画的老师可以开展丰富多彩的美术活动，将让幼儿参与到班级环境创设当中，以幼儿为本，弘扬个性，参与班级主题墙创设、植物角创设、区角构建中，让每个走进班级的人都感受到浓郁的班级特色；同时，班级三级子课题缺乏与园部课题的联系，不能突出班级亮点。

2.幼儿园五大领域课程相互融合、相互渗透是幼儿园的一大特色，没有以美术活动为研究的突破口，形成幼儿园部特色

3.今后进一步研究方向：

幼儿园课程遵循课程游戏化“自由、自主、愉悦、创新”的精神理念， 在内容的选择、造型材料、教学方法更为创意、让美术教育童趣盎然。

在今后的研究中我们将以课题研究为载体，贯彻《指南》精神，在教学中我们努力以孩子为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美，在实践中教师与孩子共同进步，共同成长。我们将在丰富教科活动的形式、深化活动的内容，提升教师美术研究的能力，以稳重、灵活、认真、扎实的工作态度，面对教学工作，加强学习，不断提高思想、业务素质。鼓励幼儿积极参加各项美术相关的比赛，借助家园力量，开展艺术节活动，帮助幼儿更好的感受美术活动带来的乐趣。

十一、参考文献

[1]吴晨霞.废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索[J].考试周刊,2016(23):186.

[2]李海玲.浅谈废旧材料在幼儿园创意美术活动中的运用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2015(11):28.

[3]顾帆.刍议幼儿园创意美术活动中废旧材料的应用[J].考试周刊,2016(22):188