启航幼儿园教科课题计划（2021-2022学年）

启航幼儿园教科课题计划

启真·善美 ——指向幼儿多元发展

的“快乐美术”活动的研究

2021-2022学年

一、课题的背景

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术活动应以幼儿生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿的生活实践能力。

幼儿园围绕的幼儿美术教育常常忽略幼儿的内在情感体验，以教师的发现和感知较多。本次课题的内容，我们将从启真·善美出发，引导新时期的幼儿学会欣赏美、创造美，在美术创造能力的养成中塑造高尚的品质及高雅的气质。开展多元化美术教育活动特有的魅力、活泼多样的展示形式，将活动内容与幼儿的生活经验紧密联系在一起，强调生活化的美术教育，使幼儿领悟美术的独特价值。

在进行美术活动的过程中注重评价的重要性，程与结果兼顾，体现评价整体性。引导幼儿懂得赞美和欣赏别人，相互促进发展，并学习他人的优点，学会自主总结、自主反馈。

二、课题的涵义

  美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。

  启真·善美---指向幼儿多元发展的“快乐美术”活动的研究，是指在一日活动中启发和引导幼儿的真实内心，采用教学内容多元化、教学形式多样化的方式，给予幼儿充分的自由与创作空间，通过绘画、手工和欣赏等不同载体的活动，以培养幼儿创新、实践能力为目的，以美启智，体验美术活动带来的快乐感受，从而使幼儿身心得到全面和谐的发展。

  本课题的研究价值在于挖掘幼儿多元发展的“快乐美术”活动的研究，其中，一是观念的更新。将注重开展幼儿园多元化课程体系，将美术活动与幼儿园课程相结合，提供新材料、采用新方法，以幼儿的发展为中心，提高幼儿美术素养，促进幼儿表现美的能力；二是美术活动形式的创新。本课题研究强调从幼儿的年龄特点和兴趣出发，设计新颖、有亮点的美术活动内容，使教学内容多元化，教学形式多样化；三是幼儿发展多元化。在幼儿参与美术活动的过程中，以美育德、以美益智、以美达健，从而使幼儿得到多元化的发展，在美术创作中获得快乐体验。

  三、课题的研究对象

  本课题是以启航幼儿园的幼儿为对象，以启航幼儿园全体教师为实践者和观察者，在一日活动中启发和引导幼儿的真实内心，采用教学内容多元化、教学形式多样化的方式，给予幼儿充分的自由与创作空间，通过绘画、手工和欣赏等不同载体的活动，以培养幼儿创新、实践能力为目的，以美启智，体验美术活动带来的快乐感受，从而使幼儿身心得到全面和谐的发展。

  四、研究的目标

  1.和课题组分解科学的研究内容，有效确定研究抓手。“美术子课题:又分解为“绘画、手工、欣赏教育活动促进幼儿多元化发展的实践性研究”三个微型课题，引导老师们在实际的研究实践和反思中不断进步。

  2.在课题研究的过程中，遵循“以人为本”的教育理念，大胆实践、勇于创新，形成独特的教育风格和办园特色。通过课题研究，让幼儿喜欢美术活动，乐意并主动参与各类美术创作，从而提高幼儿的艺术素养，以美育德、以美益智、以美达健，最终使幼儿得到多元化的发展。

  3.从教育教学的具体问题入手，以个人小课题、课例研究等为主的研究新范式。从教学的实际去研究，直面工作中的问题，广泛开展对学生个体和群体的案例研究。

  五、研究原则

  1.兴趣性原则

  美术教育活动的设计必须注意兴趣性，要根据各年龄段幼儿的心理特点，运用一切有效的手段，调动幼儿参加美术教育活动的积极性。 

  2.主体性原则

美术教育活动中，教师在有效发挥主导作用的同时要充分调动每个幼儿的主动性、创造性，注意幼儿创造性能力的培养。 

  3.渗透性原则

  将美术教育活动看作一个完整的系统，与其它学科中的艺术教育因素相互渗透，实现目标内容形式、过程的一体化。

  4.发展性原则

  美术教育活动设计着眼于促进幼儿全面发展的目的，根据幼儿实际水平，以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点使每位孩子都得到不同程度的提高。 

  5.开发隐性艺术教育原则

  开发环境课程，使校园环境做到美化、净化和乐园化，让幼儿园的每一空间渗透艺术美，使幼儿受到潜移默化的艺术熏陶。

  六、研究的方法

  1．文献研究法

  认真学习国内外校本课程的研究理论、现状、发展趋势、方法等，通过教师们的集中讨论，对这些理论进行切合本园实际的筛选，形成合理有效的研究方案。

  2.行动研究法

  课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结，交流阶段研究成果。

  3.调查研究法

  有目的、有计划的调查了解家长、社区教育资源，为课题研究奠定基础。

  4.观察记录法

  结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、日志记录、撰写反思、论文等方法手段收集研究资料，使用归纳法分析资料和形成结论，指导课题实施改进。

  七、操作措施

  （一）培养孩子多元艺术情趣，让多元化美术活动自然渗透在幼儿的生活中。

艺术感知和兴趣从小班幼儿抓起，根据小班幼儿年龄特点以及手部小肌肉发展的特征，收集适用于小班幼儿年龄特点的美术素材，让孩子们在欣赏以及尝试模仿和创作的过程中，激发幼儿对美术活动的探索欲；中大班幼儿的动手能力以及艺术想象和表现能力逐渐形成，重点尝试多形式的绘画和手工活动，借用身边的生活、自然等辅助材料进行多样化的艺术创作活动，提高幼儿美术综合素质，培养幼儿的创造个性，从而有效促进幼儿的自主学习能力，发展和开发幼儿的内在潜能，体验“快乐美术”活动带来的多方位的发展。

  1.多种领域活动相结合，启动想象的翅膀 

  美术活动中，多采用与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿的情绪感，将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。欣赏一些名曲，培养幼儿的审美情趣，并把所听所感画下来，如：欣赏《狮王进行曲》时，让幼儿随着音乐进行表演，幼儿自信、自如的表演栩栩如生，表演各种动物的走路姿态，幼儿展开想象，笔下的动物也就千姿百态跃然于画纸上。幼儿还喜欢听故事，利用这一爱好，要求幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，给幼儿计讲童话《小兔历险记》引导幼儿大胆想象故事高潮后将会发生什么，鼓励多种设想，幼儿敢想了，创造性思维活跃了，自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。 

  2.动手做做玩玩，感受创作乐趣 

  美术动手操作能力对提高审美能力，促进幼儿发展创造力有着重大的意义。多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是美术创新教育的必要的途径。幼儿动手动脑，独出心裁地创作，能感受到美术创作的乐趣，体验到成功的喜悦。教师应积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能开展多种手工操作活动，如：纸团印画、印章画、吸管吹画，树叶粘贴、泥工塑造、蔬菜拼盘……在“萝卜黄瓜拼盘”中可见幼儿的创造想象是多么丰富的，他们无拘无束的随心所欲增将现实和想象的东西拼制出来。

  （二）挖掘教师多元艺术才能，体现幼儿园多元化美术课程导向。

  一日活动皆课程，我们将美术的点点滴滴都渗透在幼儿园一日活动之中。在挖掘教师艺术才能的基础上，以幼领师、以师带幼，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导精神，开展具有系统性、科学性的艺术活动，如：亲子美术活动、幼儿园艺术节活动、家庭小制作、节日乐创作等活动形式的开展，形成具有实际价值的美术课程内容，循序渐进，让幼儿在艺术氛围的熏陶下，真正喜欢上美术，逐渐成为“小小艺术家”，从而在美德、智力、身心健康等方面获得一定程度的提高。

  （三）突显环境多元文化氛围，让幼儿沉浸在多元化美术环境的氛围中。

新《纲要》也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美。从而萌发创作欲望。创设美术特色环境，突显多元文化氛围。小中大班走廊分别以亲子美术活动掠影、现代和民间美术作品展示为主题，营造我园的特色氛围；在户外以及班级区域中，重点打造美术区，提供丰富多样、有层次性的材料，注重幼儿自主参与、教师观察指导的积极性。让幼儿沉浸在美术氛围的同时，进一步有效激发继续进行美术创作的欲望，提高美术创作的自信。在各类活动中鼓励幼儿大胆实践，切实提高幼儿的美术技能和审美能力，并形成乐观向上、团结合作、坚强勇敢等个性心理品质，从而不断提高幼儿的综合素质。

  八、研究的步骤

  第一阶段：准备阶段1.围绕课题研究目标，开展理论学习和交流活动，明确相关概念，对幼儿基本情况进行分析。

设计研究方案，进行中期讨论。

  第二阶段：实施阶段

  明确幼儿园美术特色课程的研究方向，确定各年龄段的目标和要求，分析存在问题及原因，探索改善的方法和途径；

充分挖掘家长与社区资源开发与利用，确保课题的开展；开展对外开放、展示活动；开展课题研究观摩活动，汇总资料，撰写课题研究笔记、反思、论文。

  第三阶段：总结阶段

  收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备；进行课题报告的撰写（完成各子课题与总课题研究报告)领导及专家来园鉴定研究成果。

二0二一年九月