美术随笔：美工区中的个体差异（许萍萍）

美工区中的个体差异

启航幼儿园     许萍萍

       一个班级中孩子们的绘画水平参差不齐，针对这种情况，我采取个别化的教学方法，特别是加强了在美工区的个别化教育。从材料提供方面我也注意到孩子们的“最近发展区”，一部分的材料是符合大部分幼儿的能力水平的，而在这上面再提供有难度层次的，往下提供能力弱一些的材料。这样，所有孩子在美工区的游戏中，就能找到适合自己的材料，在游戏时也不会因为过于简单或者过难而对美工区的材料不感兴趣。

        在之前一段时间，他们只要在纸上画上了一点点，不管是什么我都给予他们鼓励，慢慢的，他们的作品的内容慢慢的丰富起来。虽然他们的作品形象不是很好，但它们都能说出来自己画的内容，仔细观察也能够发现他们都在努力的表现自己的想法。所以，对于能力强的孩子我放手让他们自己想象，用画笔表现出自己的内心世界。而对于能力弱的孩子，我对他们加强指导，耐心的个别指导他们。

       小班的孩子能画出形状，并且在上面画上自己喜欢的装饰，画面的内容也比较丰富，于是我选择了让孩子来进行添画的活动，先在纸上给孩子一个形状，圆形或者其他形状，让孩子用画笔把它变成想要变成的物体，这样的活动孩子们很喜欢。为了提高孩子们色彩搭配能力，我采取了美术欣赏的方法，找到一些好看的幼儿作品请孩子们欣赏，并让他们尝试模仿这些画。

       由于小班孩子受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我在选择美工区的活动内容时选择了幼儿熟悉和感兴趣的题材，注重幼儿的个别差异，这样美工区的活动也就丰富了起来，孩子们的兴趣也高了起来。