昆山市教育科学“十四·五”规划课题开题报告

启真·善美 ——指向幼儿多元发展

的“快乐美术”活动的研究

昆山花桥国际商务城启航幼儿园课题组

一、课题的提出：

  随着社会的发展，艺术教育在人们心中的地位不断提高，而美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、发现美并创造美的重要途径，在幼儿园教育教学过程中有着非常重要的意义和价值。

美术活动能不断丰富幼儿的生活经验，有助于幼儿可逆思维的发展，可以引导幼儿以多种方式去思考问题。美术活动还能使幼儿具体形象思维和空间观念得到发展，促进幼儿观察力、想象力、创造力的发挥，发展幼儿手部肌肉的协调性、灵活性。幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，经过想象塑造出丰富的形象。因此，在任何时候，美术都是幼儿所喜爱、乐于参加的一种活动，也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要“充分创造条件与机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿活泼好动，爱探索爱想象，也特别喜欢各种美术形式来表达内心的的各种想法，结合利用幼儿的年龄特点，如何让幼儿在美术活动感受快乐的同时获得多元发展，也是一个值得思考的问题。

二、课题的核心与界定、课题研究的价值：

   美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可观的形象，以反应客观事物，表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，是人类感受美和创造美的重要形式。

美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。

  而现今，幼儿园在美术教学中存在由于班级人数等因素，忽视孩子在活动中的主体地位，缺乏给予孩子充分的自由与创作空间的机会，教学局限性大，作品单一、缺乏童趣等问题。所以，我们应尽快加大幼儿园美术活动多元化策略的研究，使幼儿在创作表现的过程中真正体验到发自内心的快乐。

启真·善美---指向幼儿多元发展的“快乐美术”活动的研究，是指在一日活动中启发和引导幼儿的真实内心，采用教学内容多元化、教学形式多样化的方式，给予幼儿充分的自由与创作空间，通过绘画、手工和欣赏等不同载体的活动，以培养幼儿创新、实践能力为目的，以美启智，体验美术活动带来的快乐感受，从而使幼儿身心得到全面和谐的发展。

  本课题的研究价值在于挖掘幼儿多元发展的“快乐美术”活动的研究，其中，一是观念的更新。将注重开展幼儿园多元化课程体系，将美术活动与幼儿园课程相结合，提供新材料、采用新方法，以幼儿的发展为中心，提高幼儿美术素养，促进幼儿表现美的能力；二是美术活动形式的创新。本课题研究强调从幼儿的年龄特点和兴趣出发，设计新颖、有亮点的美术活动内容，使教学内容多元化，教学形式多样化；三是幼儿发展多元化。在幼儿参与美术活动的过程中，以美育德、以美益智、以美达健，从而使幼儿得到多元化的发展，在美术创作中获得快乐体验。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

  在最新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。英国当代著名的艺术教育家赫伯特里德提出：美术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的教育活动，使他们的人格得到成长。里德强调美术教学应顺应儿童生来固有的潜力，教师仅仅扮演一个鼓励者，使儿童通过美术活动发挥潜能。陈鹤琴先生指出“鼓励幼儿去发现他自己身边的世界”，明确提出了应调整教师教一样，幼儿学一样，教师不教，幼儿不学，只教教材，不教生活，只教今天，不教未来的做法。”

  著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术活动应以幼儿生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿的生活实践能力。

  幼儿园围绕的幼儿美术教育常常忽略幼儿的内在情感体验，以教师的发现和感知较多。本次课题的内容，我们将从启真·善美出发，引导新时期的幼儿学会欣赏美、创造美，在美术创造能力的养成中塑造高尚的品质及高雅的气质。开展多元化美术教育活动特有的魅力、活泼多样的展示形式，将活动内容与幼儿的生活经验紧密联系在一起，强调生活化的美术教育，使幼儿领悟美术的独特价值。

  在进行美术活动的过程中注重评价的重要性，程与结果兼顾，体现评价整体性。引导幼儿懂得赞美和欣赏别人，相互促进发展，并学习他人的优点，学会自主总结、自主反馈。

四、理论依据

  （一）培养孩子多元艺术情趣，让多元化美术活动自然渗透在幼儿的生活中。

艺术感知和兴趣从小班幼儿抓起，根据小班幼儿年龄特点以及手部小肌肉发展的特征，收集适用于小班幼儿年龄特点的美术素材，让孩子们在欣赏以及尝试模仿和创作的过程中，激发幼儿对美术活动的探索欲；中大班幼儿的动手能力以及艺术想象和表现能力逐渐形成，重点尝试多形式的绘画和手工活动，借用身边的生活、自然等辅助材料进行多样化的艺术创作活动，提高幼儿美术综合素质，培养幼儿的创造个性，从而有效促进幼儿的自主学习能力，发展和开发幼儿的内在潜能，体验“快乐美术”活动带来的多方位的发展。

  1.多种领域活动相结合，启动想象的翅膀 

  美术活动中，多采用与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿的情绪感，将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。欣赏一些名曲，培养幼儿的审美情趣，并把所听所感画下来，如：欣赏《狮王进行曲》时，让幼儿随着音乐进行表演，幼儿自信、自如的表演栩栩如生，表演各种动物的走路姿态，幼儿展开想象，笔下的动物也就千姿百态跃然于画纸上。幼儿还喜欢听故事，利用这一爱好，要求幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，给幼儿计讲童话《小兔历险记》引导幼儿大胆想象故事高潮后将会发生什么，鼓励多种设想，幼儿敢想了，创造性思维活跃了，自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。 

  2.动手做做玩玩，感受创作乐趣 

  美术动手操作能力对提高审美能力，促进幼儿发展创造力有着重大的意义。多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是美术创新教育的必要的途径。幼儿动手动脑，独出心裁地创作，能感受到美术创作的乐趣，体验到成功的喜悦。教师应积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能开展多种手工操作活动，如：纸团印画、印章画、吸管吹画，树叶粘贴、泥工塑造、蔬菜拼盘……在“萝卜黄瓜拼盘”中可见幼儿的创造想象是多么丰富的，他们无拘无束的随心所欲增将现实和想象的东西拼制出来。

  （二）挖掘教师多元艺术才能，体现幼儿园多元化美术课程导向。

   一日活动皆课程，我们将美术的点点滴滴都渗透在幼儿园一日活动之中。在挖掘教师艺术才能的基础上，以幼领师、以师带幼，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导精神，开展具有系统性、科学性的艺术活动，如：亲子美术活动、幼儿园艺术节活动、家庭小制作、节日乐创作等活动形式的开展，形成具有实际价值的美术课程内容，循序渐进，让幼儿在艺术氛围的熏陶下，真正喜欢上美术，逐渐成为“小小艺术家”，从而在美德、智力、身心健康等方面获得一定程度的提高。

  （三）突显环境多元文化氛围，让幼儿沉浸在多元化美术环境的氛围中。

  新《纲要》也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美。从而萌发创作欲望。创设美术特色环境，突显多元文化氛围。小中大班走廊分别以亲子美术活动掠影、现代和民间美术作品展示为主题，营造我园的特色氛围；在户外以及班级区域中，重点打造美术区，提供丰富多样、有层次性的材料，注重幼儿自主参与、教师观察指导的积极性。让幼儿沉浸在美术氛围的同时，进一步有效激发继续进行美术创作的欲望，提高美术创作的自信。在各类活动中鼓励幼儿大胆实践，切实提高幼儿的美术技能和审美能力，并形成乐观向上、团结合作、坚强勇敢等个性心理品质，从而不断提高幼儿的综合素质。

   总之，我们将采用多元艺术形式相融合，同步发展的形式开展我园幼儿的美术活动，让幼儿体验自主、独立、创造的乐趣，激发幼儿热爱生活、热爱自然的情感，锻炼幼儿手、眼、脑和谐发展的能力，提高幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。　

   五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

   在于从“求真、循善、达美”的园风出发，考虑到社会对人才的要求、儿童自身的发展需要，确立了美术教育总目标：围绕园风“求真、循善、达美”、学风“健康、阳光、自信”，我们确立了课题研究总目标：培养孩子多元艺术情趣、挖掘教师多元艺术才能、突显环境多元文化氛围。

围绕课题研究总目标，以及开题的前期准备，依托现有资源，以年级组研究为子课题开展方向，将美术子课题:又分解为“绘画、手工、欣赏教育活动”，根据前期的实际研究实践和反思，将二级子课题具体表述为：

  小班—指向幼儿多元发展的“悦赏越美”活动的研究；

  中班—指向幼儿多元发展的“悦绘越美”活动的研究；

  大班—指向幼儿多元发展的“悦做越美”活动的研究；

  在课题研究的过程中，总是遵循“以人为本”的教育理念，大胆实践、勇于创新，形成独特的教育风格和办园特色。三个年龄段重点围绕“美术欣赏”、“绘画活动”、“手工创作”的内容，通过体验、探究、交流、创作等多种形式的艺术活动，让幼儿喜欢美术活动，乐意并主动参与各类美术创作，从而提高幼儿的艺术素养，以美育德、以美益智、以美达健，最终使幼儿得到多元化的发展。

六、研究的思路、过程与方案课题

  （一）研究的思路

  建立课题研究小组，让每位教师参与课题研究实施，从而提高教师实验研究的能力。在实践过程中对幼儿的美术活动水平进行分析，做到定期汇总课题的进展情况，共同讨论解决遇到的困难；创设幼儿园的美术特色环境；根据各班幼儿的具体情况，落实子课题，在研究的过程中，注意资料的积累，做好个案记录与案例分析，形成阶段性小结；多与家长联系，在开展特色活动时，寻求家园合作。

研究的过程

  第一阶段：准备阶段1.围绕课题研究目标，开展理论学习和交流活动，明确相关概念，对幼儿基本情况进行分析。设计研究方案，进行中期讨论。

  第二阶段：实施阶段

  明确幼儿园美术特色课程的研究方向，确定各年龄段的目标和要求，分析存在问题及原因，探索改善的方法和途径；充分挖掘家长与社区资源开发与利用，确保课题的开展；开展对外开放、展示活动；开展课题研究观摩活动，汇总资料，撰写课题研究笔记、反思、论文。

  第三阶段：总结阶段

  收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备；进行课题报告的撰写（完成各子课题与总课题研究报告）

领导及专家来园鉴定研究成果。

  （三）研究的方法

  1．文献研究法：认真学习国内外校本课程的研究理论、现状、发展趋势、方法等，通过教师们的集中讨论，对这些理论进行切合本园实际的筛选，形成合理有效的研究方案。

  2．行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结，交流阶段研究成果。

  3．调查研究法：有目的、有计划的调查了解家长、社区教育资源，为课题研究奠定基础。

  4．观察记录法：结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、日志记录、撰写反思、论文等方法手段收集研究资料，使用归纳法分析资料和形成结论，指导课题实施改进。

  七、预期研究成果：

  建立幼儿作品陈列室；

  亲子活动、对外开放活动；

  精彩课堂对外开放

  形成艺术长廊的环境布置；

  《启真·善美—亲子美术活动锦集》；

  《启真·善美—七彩教学之班本特色》；

  《启航幼儿园美术特色活动案例锦集》；

  《启真·善美—教师论文集萃》

八、完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

  课题负责人徐潇老师担任启航幼儿园的园长，对本课题的研究做直接领导，具有比较丰富的课题实施经验，有多篇论文、案例等在国家、省、市级刊物上发表或获奖。同时从研究经费的筹措，研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。幼儿园每年由财政拨款作为研究经费，主要用于购置有关书籍、幼儿操作材料、光盘，请专家开题论证及教师外出参观、培训学习等，确保课题研究顺利进行。

另外本课题组的成员中教师资源丰富，都是具有一定教学经验和课题研究能力的骨干教师，具有一定的撰写论文和设计教学活动的能力，有着丰富和扎实的专业基础和素养。对课题研究有着重要的促进作用，课题组内老师也都参与了苏州市十一五课题、昆山市十二五课题、十三五课题的研究工作，为课题研究积累了一定的经验。此外，本课题组成员都是工作在教育第一线的教师，善于通过一日活动对孩子进行多方面的教育，将我园的课题研究渗透其中，有很多教师通过前一阶段的探索和研究，在幼儿园美术教育方面都收获了一些教育心得和感悟。也组织参与过昆山市级的课题展示活动，展示的美术活动受到了好评，这些都为本课题的研究提供了条件。

同时我园坚持以教育科研为先导，教育科研制度完备，激励手段充分，能有力地调动教师参与教科研的热情。从研究经费的筹措，研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。

每年由财政拨款作为研究经费，主要用于购置有关研究的书籍、幼儿操作材料和电教设备等，使教师及时地了解相关信息，查找各种资源，促使课题顺利地展开。组织全体教师进行本课题研究理论、技能等方面的培训学习，积极参与外出参观活动，参与培训学习，也会邀请专家参与开题论证，保障课题的顺利的开展。

在课题申报前，我园已经组织教师多次进行研讨，在课程游戏化的大背景下，幼儿园美术教育应该是多元化的，以幼儿为主体充分发挥幼儿创造力、想象力和表现力的持续过程，最终目的是让幼儿获得成功和喜悦。教师要树立正确的教育观，改善教育行为，采取多元化的活动，在课题负责人的带领下，根据自己的研究专长选择适合自己的科研小课题进行研究与挖掘。鼓励教师善于发现幼儿的每一个闪光点和特点，全方位、多角度展开课题活动，紧紧围绕“扬帆起航，快乐成长”的办园理念，以“快乐美术”为办园特色，“以美育德”、“以美益智”、“以美达健”，力争为幼儿营造一个和谐、健康、快乐的校园环境，从而培养“健康、阳光、自信”的孩子。

  九、课题组成员及分工：

  课题主持人：徐潇

  课题负责人：徐潇、周冰菁

  子课题负责人：许萍萍

  参与课题研究：吴婧、李焕、王晓宇

 

 

十、参考文献：

1.《幼儿园教育指导纲要》解读  教育部基础教育司组织编写  江苏出版社

2.《苏霍姆林斯基选集》  教育科学出版社  2001年8月版